Gazawar Makaranta: Wasu Sababbin Abubuwa Da Kuma Nuna Dalilai

Wadatacce

• Akwai wasu hujjoji waɗanda ba a lura da rawar su a bayyanar matsalolin ilimi.
• Kasawar makaranta da abubuwan da ke haddasa ta
• Sauran abubuwan da ke kara lalacewar makaranta
• Acalculia da matsalolin tunani lamba
• Wasu bambance -bambancen matsalolin lissafi
• Cutar Ciwon Ƙwayar Ƙwayar Ƙwazo Saboda Rashin Kulawa
• Haƙƙin hankali
• Sanin muhalli
• Canje -canje na hukumomi don ƙirƙirar cibiyoyin ilimi mai haɗawa
• Labarin tarihin shekaru
• A ƙarshe

Akwai wasu hujjoji waɗanda ba a lura da rawar su a bayyanar matsalolin ilimi.

A cikin shekaru goma da suka gabata, akwai wani sananne karuwa a cikin yaduwa na masu barin makaranta a cikin yawan Mutanen Spain, yana tafiya daga 14% a 2011 zuwa 20% a 2015, har zuwa inda wannan ƙasa ta kai ƙimar mafi girma idan aka kwatanta da sauran yawan jama'a. Tarayyar Turai (Eurostat, 2016).

Matsalolin da aka fi ganowa suna nufin sauye -sauye a karatu da rubutu ko dyslexia (tare da matsakaicin ƙima na 10%) ko kuma suna da alaƙa da Raunin Hankali (tare da rabo tsakanin 2 zuwa 5% na ɗalibai).

Duk da haka, akwai wasu matsalolin cewa, ba tare da yawaita kamar waɗanda aka nuna ba, na iya haifar da wanzuwar matsalar ilmantarwa mai mahimmanci wanda a ƙarshe zai kai ga gazawar makaranta.

Kasawar makaranta da abubuwan da ke haddasa ta

Rashin nasarar makaranta, an fahimta kamar wahalar daidaitawa da shigar da abun cikin ilimi kafa ta tsarin ilimi dangane da shekaru da ci gaban yaron, ana iya motsa shi ta hanyoyi da yawa iri daban -daban. Don haka, ba za a yi la'akari da cewa alhakin ya kamata ya hau kan ɗalibi kawai ba, amma duka ƙungiyar ilimi da yanayin iyali suna da tasiri mai dacewa.

Daga cikin abubuwan da za su iya hanzarta bayyanar gazawar makaranta a cikin dalibi akwai masu zuwa:

A gefe guda, kamar yadda aka ambata a sama, akwai jerin yanayi waɗanda yana nufin rashin aiki mara kyau, a wasu lokuta, na tsarin ilimi, wanda ke ƙara tsananta sakamakon da aka samu daga wanzuwar abubuwan da aka lissafa a sama. Batutuwa na ɗabi'a, ɗabi'un koyarwa, ƙungiyoyin koyarwa da ba su keɓantattu ba da tsofaffi suna haifar da cewa ƙimar koyarwar ba za ta yi tanadin isa ba don yi wa waɗannan ɗaliban hidimar da aka nuna, waɗanda su kansu sun fi rikitarwa.

Sauran abubuwan da ke kara lalacewar makaranta

Da ke ƙasa akwai uku daga cikin matsalolin da galibi ba a lura da su tunda sun bambanta da matsalolin da suka saba da alaka da karatu da rubutu.

Hakanan kamar wannan, waɗanda aka fallasa a ƙasa na iya haifar da gazawar ɗalibi idan ba a gano su ba kuma an sa baki sosai.

Acalculia da matsalolin tunani lamba

An yi wa Acalculia kaciya cikin abin da ake kira Ciwon Ilmantarwa na Musamman kuma an ayyana, kamar yadda Salomon Eberhard Henschen (wanda ya fara ƙirƙira kalmar a cikin 1919) ya gabatar ta hanyar wani nau'in canji na ƙididdigar da za a iya samu daga raunin kwakwalwa ko kuma saboda kasancewar matsaloli a yayin karatun ilmi.

A cewar wannan marubucin, acalculia baya zama tare da alamun aphasic ko tabarbarewar harshe gaba ɗaya. Daga baya, almajirinsa Berger, ya yi bambanci tsakanin firamare da sakandare acalculia. A cikin akwati na farko, ana yin ishara zuwa takamaiman nau'in canji a cikin ikon yin lissafi kuma ba shi da alaƙa da karkacewar wasu mahimman hanyoyin fahimi kamar ƙwaƙwalwa ko kulawa. Sabanin haka, acalculia na sakandare yana da fa'ida kuma mafi girman hali kuma yana da alaƙa da canje -canje a cikin waɗannan mahimman hanyoyin fahimi.

Daga hanyoyin farko sun fara rarrabuwa na Henri Hécaen, wanda ya banbanta tsakanin acalculia aléxica (fahimtar haruffan ilmin lissafi) da agráfica (rubuce rubuce na haruffan lissafi), sararin samaniya (tsari da wurin lambobi, alamu da sauran abubuwan lissafi a sararin samaniya) da lissafi (daidai aikace -aikacen ayyukan lissafi).

Wasu bambance -bambancen matsalolin lissafi

McCloskey da Camarazza sun bayyana bambanci tsakanin yanayin canzawa a cikin sarrafa lambobi ko tunani (fahimta da samar da haruffan lambobi) dangane da waɗanda ke da alaƙa da tsarin lissafi (hanyoyin aiwatar da ayyukan lissafi).

Dangane da nau'in wahalar farko, yana yiwuwa a rarrabe tsakanin bangarorin biyu, wanda zai iya haifar da sauye -sauye iri biyu: abubuwan da ke cikin samar da lambobi na Larabci da waɗanda ke da hannu wajen samar da lambobi na magana. Wannan ɓangaren na ƙarshe ya ƙunshi juzu'i biyu: sarrafa kalmomin lexical (phonological, wanda ke da alaƙa da sautin magana na haruffan lambobi, da na hoto, saitin rubutattun alamomi da alamomi) da haɗin gwiwa (alaƙa tsakanin abubuwa don ba da ma'anar ma'anar adadi na duniya. ).

Dangane da canje -canje a cikin lissafi, ya kamata a lura cewa dole ne a sami isasshen aiki a matakin sarrafa lambobi na baya, tunda ikon fahimta da samar da abubuwan da ke tabbatar da wani aiki na lissafi, gami da alaƙa, ya zama dole. tsakanin haruffan ilmin lissafi daban -daban da aikin su.

Ko da hakane, tare da isasshen ƙarfin sarrafa lambobi, ƙila za a sami matsala wajen aiwatar da madaidaicin tsari a cikin jerin matakan da za a bi don aiwatar da irin wannan hanya ko kuma a haddace haɗe -haɗen lissafin da aka saba (kamar misali teburin ninkawa) .

Cutar Ciwon Ƙwayar Ƙwayar Ƙwazo Saboda Rashin Kulawa

Cutar Psychopedagogical tana faruwa lokacin da ɗalibi ba zai iya ɗaukar makasudin ilimin psychopedagogical da aka gabatar don waccan shekarar ilimi ba. Wannan hujja take kaiwa zuwa tarin ilmin ilimin likitancin da ba a samu ba cewa yana tarawa a cikin darussan daga baya idan ba a gano ta ba kuma aka yi aiki da ita lokacin da aka lura da alamun tabbatarwa na farko.

Abubuwan da aka fi shafar su na farko ne : harshe da lissafi. Yawanci asalin wannan nau'in rikitarwa ya samo asali ne daga:

Irin wannan canjin ya bambanta da ADHD tunda ƙarshen dole ne ya cika ƙa'idodi a cikin yankuna uku da abin ya shafa: hankali, rashin motsa jiki da / ko rashin ƙarfi.

Haƙƙin hankali

Dangane da hazakar ilimi, akwai abubuwa da yawa da za a yi la’akari da su wajen rigakafin gazawar makaranta a cikin ɗaliban da ke da ƙarfin hazaƙan ilimi:

Sanin muhalli

Sanarwa da haɗe -haɗe a ɓangaren ƙungiyar ilimi cewa irin wannan rukunin yana da halaye na musamman sabili da haka buƙatun ilimi na musamman yana da mahimmanci.

Canje -canje na hukumomi don ƙirƙirar cibiyoyin ilimi mai haɗawa

Da zarar an shawo kan batu na baya, dole ne a samu wani karbuwa na janar ilimi tsarin don ƙirƙirar cibiyoyin ilimi (makarantu, cibiyoyi, jami'o'i, da sauransu) waɗanda ke ba da damar yin hidima ga irin wannan ƙungiyar ɗalibai. Hakanan yana da mahimmanci shine samar da waɗannan cibiyoyi kayan aiki, kuɗi, na sirri da na ƙwararru waɗanda ke ba da damar cibiyar da kanta ta ba da sabis na ilimi yadda yakamata.

Labarin tarihin shekaru

Wani muhimmin batun shi ne, ra'ayin da aka yarda da shi na al'ada cewa dole ne shekara ta ilimi ta yi daidai da wani takaitaccen shekaru. Da alama an haɗa shi sosai a cikin yanayin “maimaitawa” ɗalibai, amma ba sosai a cikin waɗanda dole ne su kasance “masu ci gaba”. Kamar yadda aka watsa a cikin dukkan manhajojin, kowane ɗalibi yana gabatar da wasu abubuwan musamman kuma dole ne tsarin ilimi ya dace da halayen ɗalibi ba sabanin haka ba. Don haka, la'akari da aiwatar da sauye -sauye na manhaja ga wannan ƙungiya yakamata a yi amfani da shi ba tare da son kai ba kuma a cikin hanya gaba ɗaya.

Saboda haka, makasudin da za a bi a cikin daidaita tsarin karatun ya kamata a yi nufin:

A ƙarshe

Bayan abin da aka bayyana a cikin rubutun, yana da alama ya dace a yi la’akari da duk abubuwan wanda ke haifar da irin wannan yawan ɗimbin ɗaliban makaranta.

Nesa daga zargi kawai kasancewar ko rashin son ɗalibin son koyo, akwai wasu fannoni da yawa da suka danganci irin koyarwar da ake koyarwa, tsarin koyar da tarbiyya, ɗabi'u da ƙimar da dangi ke watsawa dangane da ilmantarwa wanda kuma dole ne a yi la’akari da shi don samun ci gaba a cikin maƙasudin rage ɗimbin rashin nasarar makaranta a yanzu.